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我不知道他的夢想是否會成真。

不過，他將這一切視為向自我極限的挑戰

他的內在似乎有一股強大的能量需要尋求出路

也因此他常不按牌理出牌. . . . .

瀚瀚對小提琴開始有濃厚的興趣，是從去年〈2000年〉自學開始，肇因於一部電影叫做「紅色小提琴」。那雖然是一部“不太像”小孩可以看的電影，出乎意料的是，瀚瀚卻自己操作阿媽的錄放影機反覆看了許多次，似乎被電影中那把小提琴所透露的氣氛所深深的吸引。也從那時候開始，他決定要學習小提琴這種他稱之為“有靈魂”的樂器。

從公元2000年9月開始，他固定每週去老師家，一直到今年2月時大約學滿半年。接著我們出國旅行，正式的課程也就暫停。出國期間，我們仍然背著提琴行走天涯，在旅途中有時遇到街頭藝人表演提琴時，都會忍不住停下腳步耹聴幾曲再走。在紐約地鐵，有時候瀚瀚也會熱情的和他們“聊天”起來，比手劃腳的告訴他們：他也拉小提琴喔！
旅行回來之後，我試著不提回老師家學琴的事，主要是想讓他沈澱一下所學的內容，看看他是否真的會主動想練琴。到了六月份，他突然很積極催我打電話約老師，希望再去上提琴課。主要的動機是他想參加公館國小年度的音樂會，為班上同學伴奏。就這樣我們又回老師家上每週一次的課，一直到十月為止。

瀚瀚似乎十分看重他第一次“登台作秀”，他看起來比平常大而化之的樣子謹慎許多，看來大概有些緊張。上台前學校的老師臨時告訴他只需拉一遍就可以了，可惜他沒會意過來，依然按照平時練習的方式重覆拉兩次。下台後他因為這個誤差耿耿於懷，很傷心的哭了起來。情感豐沛的瀚瀚，淚眼汪汪的說他很丟臉，下次再也不要參加音樂會了。儘管我說了一篇大道理想安慰他，對於一個正在傷心的八歲小孩來說，老實說，實在太隔靴掻癢了！

凡事「第一衝、第一勇」的瀚瀚，常會在遭遇挫折時，會比別人傷心，不知道要怎麼收拾自己。後來，我臨機一動，編了一則「騎士藍斯洛」跌下馬來的故事給他聴，他聴了似乎頗為感同身受，才破涕為笑。可是我明瞭他並無法完全釋懷。他後來完全真正解套，是靠著日後的進展成功，才能重建信心，在不斷操練中日漸成熟。

這段小插曲，是瀚瀚一項自我鍛練的里程碑，對他有相當大的意義。如果不是自學，我們可能不會有太多時間去深入探討這個「芝麻綠豆大e代誌」，這些挫折感可能都在趕進度、趕功課中被視為「小題大作」。我很感謝老天爺讓瀚瀚體嚐到挫折感，而重要的是這一次我能在他旁邊親眼目睹，有機會認識到他由跌下馬、再重新上馬，願意續接受挑戰的再生過程，在這層意義上，孩子遇到的挫折轉為一種恩賜與祝福。如果當孩子在七歲之後，我們將他們整天放在學校，他們在童年所歷經的微妙變化，大人又怎麼能瞭解呢？這也難怪許多孩子在青少年時期的“突變”會出乎父母意料之外了。

至於孩子面臨挫折時傷心，其實我們在當下能「幫」的有限，其實他們所需要的往往是：你在他身邊陪他，目睹他的沮喪，願意守候他由軟弱中自己再度站起來。這好像頗類似動物界母獸產下了幼獸之後，站在一旁注視等待著幼獸站立起來一樣。這一切看起來似乎沒有“做”什麼，而目睹、見証本身卻已經極具有平凡而重大的意義。

話說回來，瀚瀚在2001年9月份又參加一次鈴木教學的音樂會。這次他的心情已輕鬆許多，不會患得患失，反而把音樂會當成交朋友的好機會。他的身材因為比同年齡的孩子高大，站在台上談笑風生、鶴立雞群，偏偏他拉琴的特點是，拉到得意忘形時，身體會快樂得左擺右盪。這麼一擺，前後左右都讓給他一步的空間，他在台上可就顯得更「特殊」了(Very，very unique！)。老師對他的評語是：「看起來不太專業，可是非常自得其樂。」

瀚瀚的學提琴過程，就這樣在專業的老師和自我意識之間擺盪過來。大致時間歷程是六個月正式上課→自我沈澱複習約三個月→再上三個月→目前進入自主學習的階段。

自主學習
最近瀚瀚說他想成為一位音樂家，組織一個宣揚世界和平的孤兒樂團，我不知道他有一天這個夢想是否會成真。不過有些點倒是挺確定的：他將這一切視為向自我極限的挑戰，他的內在似乎有一股強大的能量需要尋求出路，也因此他常不按牌理出牌，對老師而言，他像是個“不太受教”的孩子。然而他自己所點燃的學習興趣極為濃厚，依我觀察，他反而比一般老師認定的好學生更有學習熱忱，這些都不是我們大人用“教”就可以教的，而這也就是我認為這一年來他最大的收穫。
在學琴過程中與瀚瀚互動，我簡單的歸納了幾項學習的小小心得：

1. 真心的選擇是第一步：孩子必須出於自主自發去選擇他所要的藝術表達方式。

3. 最有耐心的老師才是最專業的明師，在可遇不可求的情形下，父母成為最重要的啟蒙者。

4. 學習樂器未必等於走向職業音樂之路，而是一種孩子一生受用無窮的學習與享受。

5. 父母做不到的事，別逼孩子去做。父母高興做的事，孩子自然跟著學。

自主學習的孩子喜歡給自己下挑戰書。例如長得像大提琴的瀚瀚會選擇小提琴這樣的樂器作為鍛練，真是「自找苦吃」。