在「重新思考無聊」、「Susannah S 評論」的啟發下，本文作者也以「無聊」為題，訪問了幾位學校體制內的小孩子們，和幾位成人。或許這些回覆，可以和前文中，自學孩子們對無聊所採取的態度和反應，作一些對照。

　

1．含含 (國中二年級)

 上課無聊，就發呆。下課無聊時看小說，再無聊時，再換一本。找不到書時，發呆也很好。

2．文文 (國小五年級)

 上課時不無聊，下課無事作時，才會無聊。很少無聊，無聊時和媽媽看電視，自己看書，和家人邊吃邊聊天，自己想遊戲和妹妹，弟弟玩。

3．欣欣 (國小三年級)

 放學寫完功課後，會無聊。無聊時打電腦，看書，跟弟弟玩。呆坐，躺在床上發呆。

4．阿哲 (國小三年級)

 上課時，百分之百無聊，只好發呆，下課的十分鍾最好玩。放學後無聊，玩口袋怪獸等，看漫畫，玩電腦，看電視，玩電動。姊姊可以幫忙。

5．阿貞 (42歲，餐飲業者)

 每天忙的要命，那有時間無聊。有一點空，幾個朋友，一坐，泡咖啡，天南地北，一下子時間就沒了。

6．玲子 (35歲，家庭主婦)

 每天都很忙，很少會感覺無聊，如有，坐一下，就過去了。

7．阿伯 (40歲，電子業界主管)

 半夜因咖啡的後作力醒來時，睡不著，也看不下書，無法讀聖經，也沒辨法作禱告，太太也搖不醒。百無聊賴，直到雞鳴為止。這是唯一可以有空「無聊」的時候。

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感覺上，學校體制內的學童，其大部份的時間，處於被掌控中，如譯文的開頭Susannah Sheffer所描述的。而現今的社會體制所加之於成人(上班族)的模式，何嘗不是另一種課表，與學校體制內的那份相仿，掌握了成人泰半以上的時間。在這一大部份的時間中，不管無聊、不無聊，【體制內的孩子們或者現有主流社會架構下的成人】，是很少能自主改變 - 學校的學習狀態，或工作的形態。所以即使覺得上課，上班無聊，也不需太在意，也不會產生太大的困擾，因有現有的體制可以依附。按步就班，照表操課，將自己交給制度或生活規律 - 喜歡不喜歡，都得(可)混到放學或下班。至於放學或下班後到入睡前的短暫自由時間，扣除寫作業，看報紙，用餐，家務，盥洗等，如再覺無聊，時間大概也不會太常長，很好打發。看點書，電視，打點電動，發一下呆，也就過去了。尤其是成人，由於可以運用其遠「優勢於孩子們」的社會資源、人際關係、經濟能力、行動能力，以及更少的道德規範，來將稍露頭角的無聊，消弭於無形。所以「無聊」這課題，對成人而言，也可能是根本不存在的問題。「短暫無聊」的影響對依附在體制下生活的人，大概也很難大到足以產生對生命和生活價值觀作深刻的反省和觀照。

對比來看我們所知的大多數自學的孩子而言，他們的處境是獨特的: 他們尚不用背負很大的家庭或社會責任，他們對生活、對學習而言，通常有很大的自主性。時間對他們而言，不是零碎的下課十分鐘，而是一大塊，一大塊的大張畫布。畫的主題自己想，畫的內容自己構。在沒有靈感時，他們也因而/相對得經常面對「自主與無聊的一線之隔」，而常有機會與無聊對話。然而，這樣的「無聊」，如孩子們自己所描述和自我觀照的，可能是一種沉潛，可能是一個轉機，也可能只是一種下意識的強制休息(見前文)。正如Susannah Sheffer所指出的，這樣的「無聊經驗」是與對抗體制下「無奈的無聊」那種經驗，有著本質上的差異。

自學孩子們這樣的成長自由經驗，是大多數的成人所沒有或無緣經歷的。下回當他們再「無聊」時，我們是該認真瞭解、對待他們的需要和求助 ─ 如果他們有要求的話。不該再不加思索的用成人的填鴨式生活經驗來質疑孩子們是否不知長進;或籠統的指導教訓一番，徙增孩子們的挫折。

另外一個有趣的現象是:當這些自學的小孩遇上「無聊」時，他們常有的諮詢對象是媽媽，而較少看到父親的影響。或許，如前所說的，父親在社會中所扮演的角色和承載的責任，使其生活的基調和體制內的小孩相似，早已習慣自己大部分的時間被剝奪或控制，所以「難得無聊」; 對在家自學小孩的無聊，大概也是莫宰羊、無經驗，或愛莫能助。倒是，選擇在家的媽媽，由於生活的自由基調和本質相近，較能提供自學孩子們中肯而切時、切題的建議。

不過，在此筆者也鼓勵自學家庭的父親們，不妨告訴孩子你辦公室的電話：或許只要幾分鐘的電話時間，你的小孩可以在最關鍵的時刻，得到你適切的建議，你也會因此，有心情極其愉快的一天 。