最新消息 News│摩登原始人 Journal│資源交流 Resources │問答集 Q&A│無際放頌 Special│聯絡我們Contact│
阿幸的心情筆記
更新日期：2003-5-17
第七期 2003/6
活動看板
成長的印記
譯言堂
點點滴滴
探照燈---協力造屋
向夢想前行---童心燕林
資源看板/網站
阿幸
今天出席非學校型態教育（在家教育）申請評鑑，與會中一位委員大談九年一貫教育的偉大工程，認為家長根本不了解，更無法勝任的說法，我一時激動脫口說出自己的想法：
「….我不太認同教育部的所謂九年一貫的做法，以一個父母的角度來看，我們對待孩子從0-99歲的教育都是一貫的，絕不會把「人」的一生，六年裝一「罐」又九年裝一「罐」地把人生裝得七罐八罐的，罐罐連不起來，何況人到最後入土，也還是一「罐」的問題而已，何需費心切割學習階段？。
對我們而言，教育是終生一罐（貫）的事。任何「當下」的教育都是為著以後紮根、?著長遠打算。沒有一位家長只用一學期或六年、九年的短期性目標來參與、建構孩子的未來，雖然在教育方面，我們不能和各位專家的專業比擬，但是父母們的最大優勢「百分之百的對待」，也是任何專家無法與我們相比的。
我會為孩子未來是否正直、開朗、能成為受用的器皿與否牽掛，卻釋懷他眼前低落的分數，願與他一起解決學習困境或經營挫折。所以在此?孩子的童年爭取多一些時間與空間成長，而相信每個人對於他的未來，自有他自己屆時的因應之道。眼前無關升學利害衝突時期，學習的事就讓他們自由獵取吧！」
評鑑時為求順利通過，總要低姿態聆聽一些「所謂專業人士」的非專業風範的批評，不小心衝動回話便會招來一陣「說明」。這並不是一個公平、公正的互動式溝通會議，申請者幾乎不敢表達真正的問題與想法，所以評鑑者永遠無法獲得反省教育、思考自學原因的機會（或者他們也不在乎吧！）
性情安穩的孩子
預備晚餐時，凱傑又忍不住想分享今天看的書，手拿著書跟前跟後。
「媽媽，我跟妳說一個小偵探約翰的故事喔！很精采……」
「嗯！真的？後來呢？….」
晚餐後,洗著碗盤，聽他繼續把劇情結尾緊張萬分地說完後，我們終於鬆了一口氣。心中不免佩服他的豐富用詞、精采，條理分明的敘述層次！
我不禁想：這樣一個小腦袋，竟然可以看完書就把內容完整說給別人聽，而且感受這麼深？不但將對白學得有模有樣，還會把玄機擺在後面吸引聽者。
因著凱傑的「文豪」特色如此繽紛光彩，我們大約每兩個星期一定會陪他去圖書館選借20-30本的套書回家，以滿足他閱讀的享受。
然而，現今漫長的求學過程是以通才教育（爸爸戲言之為蠢材教育：假象的齊頭式平等教育，嚴重漠視個人特質與需求）為目標。目前，我尚不知道孩子們以後會不會選擇回學校上國、高中，所以?配合未來銜接現行教育，「偶而」會介入一下「平衡」學習，「補強」他的弱勢學科，強化他深以為苦的數學！他若心情不好便抱怨地抗議：「如果貝多芬天天要做『一些』數學，他一定寫不出命運交響曲！」…..頗耐人尋味的感慨！
一段時間下來，我發現「量不在多，質精為佳」，明顯看見他在學科方面自修能力有很大進步，陌生的數學項目他會看看說明範例，或只需略提概念即可領會，他很高興「數學竟然變簡單了」。這種自我信心的建立，需要費一番心思巧妙安排（不著痕跡的協助，例如合適的工具書或適當的體驗），以及最重要的家人的陪伴、支持與等待。
他們平時有少量的進度（經過協議…），每天大約需費一、二小時的時間進修，其餘時間就由自己安排、打發。兩個孩子對這樣的步調，似乎頗為怡然自得，他們管理自己並不太需要大人的參與，經由自我學習的進步，個體感受最深刻，來自於耕耘的收穫也肯定了自我。
我覺得他們現階段自學，最大的收穫是擁有充裕時間的生活方式，使他倆成為「性情安穩」的孩子。
自學人 ˙ 返校日
為履行自學申請規章：每週返校一次的規定，孩子於學期初便會試上幾堂課，經衡量後才選定自己想上的課。這次兄弟倆都選了自然科。有時候學期中他們會想上上別的課，校方多會配合並無其他要求或阻礙。（為自學的現在或未來爭取最大空間與彈性，我們要主動與校方充分溝通，積極提供自學資訊以增其了解，甚至可提出先例具體做法提供老師參考，減低校方行政執行上的困難度等這些做法，都有助於自學家庭獲得更多的社會生態支持系統。）
~元成、凱傑今天返校上自然課。~
凱傑爬上了四樓才知道調課了！結果這節改上國語，而且全班都在寫「習作」；凱傑因為沒買習作本而無所適從，我央請老師給他在旁看故事書！
班上同學非常喜歡凱傑，我邀請他們來家裡玩，大家都高興應允著！接下來的英文課凱傑不要上，他和同學熱烈道別後，到操場去盪鞦韆，等哥哥上完第四節課。
下課後，元成衝下樓大聲叫媽媽，我們看見他手上多了一個綠色的橡膠玩具…
「哥哥那是什麼？」弟弟好奇的問。
「嗯！借你玩，很噁心?！」哥哥遞過玩具說。
「赫！才來上二節課而已，就有時間上福利社買東西呀？」媽媽說。
「嘻！嘻！一個好朋友?我去的，我們用跑的呢！怕來不及哪！」哥哥說。
「這麼快就有好朋友？」媽媽問。
「只是坐在我的前面的同學啦！」哥哥說。
「今天自然課上哪個主題？聽得懂老師說的事嗎？」媽媽問。
「喔！他們都上完課了，今天都在複習」哥哥玩著不經意地回答。
「啊？才學期中些兒而已，課都上完了？這麼快！」媽媽說。
「今天上課我發現一個很奇怪的事喔！」哥哥表情專注說。
「？」媽媽疑惑著，等待。
「就是老師一個人在說話、問問題，都只有我在跟他回答而已呢！」哥哥說。
「同學呢？都不敢提問？」媽媽問。
「不是，是他們都在聊天，幾乎沒有人聽他上課。」哥哥說。
「老師沒有大聲制止，他能容忍？」媽媽問。
「有啊！一節課他有兩次叫大家安靜，但是他安靜的時候全班也安靜，他一說話全班就同時聊天，兩次都是這樣喔！我發現後，覺得好好玩！」哥哥興奮地描述。
「他們在聊老師提到的話題麼？」媽媽問。
「不是，是純聊天。也有很少人會聊一些老師的話題啦！」哥哥說。
「你怎麼知道？你也在聊天？」媽媽問。
「沒有，因為我坐在最後面，所以一清二楚；而且我覺得老師很可憐，我就很認真陪他上課、回答他的話。」
「嗯！你真仁慈，也很有禮貌，很尊重別人喔！」媽媽忍不住讚嘆他的善意。 哥哥騎上腳踏車回頭說：「媽媽，其實自然老師也是很好的人?！上課也不難聽。」
哥哥弟弟都覺得這次回學校比較自在，同學也熱情多了。下次很願意回學校上自選課。（看他倆談得興致高昂的樣子，便詢問他們要不要多選些其他課程，結果卻立即反應，足矣！不願再多上任何一堂…….真奇妙！）
離開學校，我們就近吃午餐，進餐時，孩子們談到失事飛機仍找不到駕駛員，弟弟突發奇想發現：衛星追蹤器為何沒有廣泛用在乘員身上，做成背心或手環之類的？只有黑盒子可以幫忙找到失事原因，那人呢？要用麼來追蹤、尋找？如果有人在海裡求救，卻沒有人找得到他呀！………….
中午回家後，各自作息！午睡、發呆、抓螞蟻、種菜…………。